小球运动轨迹手机在高中课堂中的应用与挑战：玉环实验学校杨海的研究与见解

玉环实验学校高级中学杨海

【摘要】随着应用软件的不断增多，手机的功能也越来越强大。如果我们理解它、研究它、接受它，并且

当运用到教学过程中时，可以给我们的课堂带来很大的便利，为我们提供新的教学方法。

【关键词】手机拍照视频微课程

手机和课堂仿佛是两条不相交的平行线，有时甚至是相反的。改善课堂学习

为了保持效率，维护正常的教学秩序，大部分学校都规定校园内不准使用手机，上课时不准使用手机。

但一切都有两个方面。他山之石可以攻玉。正如我们所看到的，在日常生活中，手机已经从

一个简单的通话工具变成了一个多功能设备，附加功能越来越多：录音、拍照、听音乐、

看电视、浏览报纸杂志、查收电子邮件、阅读电子书、充当导航员；有些手机甚至可以远程控制汽车，让您

使用视频输出端口连接高清电视或家庭影院系统，俗话说“小体积，大功能”。还有我们平常的

物理课经常会受到一些硬件技术的困扰，比如： 1、物理课的演示实验一直是一大难题。

无论从轻还是重方面来说，演示实验都可以大大增加物理课的兴趣，让学生参与并帮助他们探索。

培养学生的实践思维和实践能力是非常必要的。但由于条件限制，先进的现代课堂并不具备

在普及中，老师往往在讲台上，只有前排的学生才能看到。后面的学生自然就失去了参与性。

没有兴趣，演示实验就变得毫无意义。 2.老旧的物理实验设备还没有进馆，最新的物理

实验设备不能装备我们的教室，但技术的日益发展迫使我们考虑影响实验现象的外部因素。

进一步减少，实验数据采集就越准确，使得实验结果更接近理论。 3. 在黑板上画一些标记

绘制比例准确的图形也是令所有物理老师头疼的问题。绘图的标准可以帮助学生理解主题，

敞开心扉，解决问题，但这需要很长时间。

既然手机越来越成为现代生活中不可或缺的工具，为什么我们不把它们纳入我们的课堂呢？打造经典

教室呈现出现代气息！我们可以利用它的便利来服务我们的课堂并改善我们的课程。

课堂效率的目的。正如爱因斯坦所说：我要做的就是用我微薄的力量为真理和正义服务。

服务。接下来，笔者结合自己的教学实践，尝试谈谈手机对教学的帮助。

一。拍照——把你的手机变成实体展台

几年前，互联网还没有那么普及的时候，教学用的课件、短视频很少下载，几乎都是下载的。

一些课堂演示实验是老师自己完成的。然而，物理学中的许多实验必须放在水平面上

完成后，这使得坐在后排的学生很难看清楚，尤其是当他们需要读取数据时，比如游标

卡尺和螺旋千分尺就更无能为力了。很多时候我们只能让前排的同学读一下，然后再告诉其他同学。

出生。这不仅浪费了时间，还导致一些学生失去了一些个人机会。因此，在教学中，我们应该

采用实体展台，将讲台上的实验放大投影到屏幕上，以第一人称视角呈现。

在学生面前，让他们有身临其境的感觉，从而激发他们的兴趣和好奇心。

随着网络应用的发展，实体展台似乎慢慢退出了课堂教学的历史舞台。

可以在线下载实验视频，这也可以防止由于操作不当而导致实验结果与理论不一致。

但笔者认为，实验本来是用来训练学生的动手能力和观察能力的。并非所有演示实验都必须

这件事由老师来做，学生可以完全参与，纠正学生不正确的实验操作和不恰当的实验测量。

通过实验操作巧妙地引入物理学中严谨的研究态度和细致的研究过程，让学生慢慢理解，

掌握。在上述演示过程中，只要打开手机摄像头并连接电视投影，每一个动作、每一个动作

所有学生都可以看到阅读内容。这样，手机就变成了一个便携式的物理展示架。

再者，如果让学生在黑板上做一些大的计算题，他们可能是随机的，而且很可能很长时间都无法解决。对待

它们需要很多时间才能完成；要求他们回去可能会损害学生的自信心。因此，您可以使用手机

拍照的方法是将学生在自己的纸上所做的结果拍照，然后通过投影的方式呈现给所有学生，以便

作业肯定比单板表演多，学生也更容易找到难点、共同点、易错点。正确的方法和步骤

突然推广一下。

二。视频录制——把手机变成实验仪器

普朗克曾说：物理定律不能仅靠“思考”来获得，还应该致力于观察和实验。使用手机

视频录制功能使实验更加精确。例如，在教科书3-4第11章第1节的简谐振动中，弹簧振子给出如下

像这样“将一个带孔的小球放在弹簧的一端，固定弹簧的另一端，然后将球放在一根光滑的杆上。

自由移动，两者之间的摩擦力可以忽略不计，弹簧的质量与球相比也可以忽略不计。这样的设备称为

“弹簧振荡器”我们需要证明弹簧振荡器的运动是简谐振动。书中的方法是使用频闪照片。

处理并画图，画出小球运动的位移与时间的关系。考虑到频闪照片的后期处理比较麻烦，

我们可以利用手机的视频功能将球运动的整个过程录制成DV，然后利用播放和暂停功能

它可以记录多条数据、追踪点并绘制图片，因此比前者更方便地获取球运动轨迹的图像。

以前在探索物体的水平投掷运动时，老师总是强调垂直方向的物体是自由落体，但大多数时候

采用的判断方法是用耳朵听，但我们知道人耳的解析力是有极限的。当两个声音之间的时间差

当小于人耳的极限时就无法听到，所以用耳朵听的方法有局限性，并不是一个很科学的方法。

但我们可以用手机拍摄视频，然后使用暂停和播放来观看整个过程。我们可以发现，每次

停止时，两个球始终处于同一高度。不用老师解释，学生已经明白球的运动了。

三。视频——利用手机进行微课教学

手机除了拍照、录像之外，还可以播放视频。课前拍摄的视频可以制作成微课，可以在课堂上使用。

回放让45分钟的课堂容量更大、更高效、更精彩。既然是老师自己完成的，这个比

网上下载的更真实、更友好、更接地气。

(1)描述量大、只需理解的知识点。

教师可以提前制作一个短片，像科教片一样播放给学生，避免繁琐的重复，让学习变得更轻松。

生活很容易理解。

(2) 需要绘图。

物理课上，一些带电粒子在电场、磁场、电磁复合场中的运动，如果不画出运动轨迹的图像，

很多空间想象能力比较弱的学生无法理解。但如果在黑板上画出运动轨迹所花费的时间

会比较长，浪费上课时间，而且很难描述准确，影响效果。如果你使用电脑绘图软件

画图会比较准确，但是很多老师，特别是老老师，不一定知道怎么用，用起来会比较慢。

所以我们能做的就是在课前用白纸、尺子、圆规画出物体的轨迹，或者边画边讲解。

用手机拍下来，做成微课，上课的时候播放，这样可以事半功倍。

（三）实验课使用不方便携带的仪器。

比如气垫导轨，一个大型的实验设备，从实验中拿出来很麻烦，调平就更麻烦了。

现在大多数学校的条件无法为教师提供课堂实验室。因此，教师可以先完成实验中规定的任务

做一个课堂演示实验，将其拍摄成视频并带到课堂上播放。

（4）日常生活中一些能给学生启发的物理现象和场景。

如果采用老师的听写，就会产生扭曲，给学生带来定向思维。但是如果拍摄视频的话，视频就会失真。

频，学生可见仁智。也就是说创造了一个非常完美的教学情境，锻炼了学生的能力。

思维发散。

教与学本来就是接受新事物的过程。在科技飞速发展的时代，面对生机勃勃的

在新一代，我们可以尝试用先进的技术和方法来装备经典课堂，这本身就是一种完美的教学

和学习。

[参考]

[1]《现代社会手机的各种应用》北京晚报，2010年6月5日

[2]《手机在物理实验教学中的应用》范炼

浅谈手机在物理教学中的应用

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